Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.
Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.
В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:
Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.
Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.
Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.
Вам, как его родителям, важно:
- · Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.
- По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.
- Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.
- Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.
- Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.
- Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.
- Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.
- Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее
Примерный список литературы для чтения детям
Средняя группа:
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички: «Наш козел...», «Зайчишка-трусишка...»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка...», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый…», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки: «Про Иванушку-дурачка» (обр. М.Горького); «Война грибов с ягодами» (обр. В.Даля); «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. А.Н.Толстого); «Жихарка» (обр. И.Карнауховой); «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М.Булатова); «Зимовье» (обр. И.Соколова-Микитова); «Лиса и козел» (обр. О.Капицы); «Привередница», «Лиса-лапотница» (обр. В.Даля); «Петушок и бобовое зернышко» (обр. О.Капицы).
Фольклор народов мира
Песенки: «Рыбки», «Утята» (франц., обр. Н.Гернет, С.Гиппиус); «Чив-чив, воробей» (пер. с коми-пермяц. В.Климова); «Пальцы» (пер. с нем. Л.Яхина); «Мешок» (татар., пер. Р.Ягофарова).
Сказки: «Три поросенка» (пер. с англ. С.Михалкова); «Заяц и еж» (из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А.Введенского); «Красная Шапочка» (из сказок Ш.Перро, пер. с франц. Т.Габбе); «Бременские музыканты» (нем., пер. В.Введенского).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия: И. Бунин «Листопад»; А.Майков «Осенние листья по ветру кружат...»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»; А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»; Я.Аким «Первый снег»; А.Барто «Уехали»; С.Дрожжин «Улицей гуляет... »; С.Есенин «Поет зима - аукает...»; Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором...»; И. Суриков «Зима»; С.Маршак «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С.Михалков «Дядя Степа»;.Е.Баратынский «Весна, весна»; Ю.Мориц «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!»; Э.Успенский «Разгром»; Д.Хармс «Очень страшная история».
Проза: В.Вересаев «Братишка»; А.Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке»; М.Зощенко «Показательный ребенок»; К.Ушинский «Бодливая корова»; С.Воронин «Воинственный Жако»; С.Георгиев «Бабушкин садик»; Н.Носов «Заплатка», «Затейники»; Л.Пантелеев «На море»; В.Бианки «Подкидыш»; Н.Сладков «Неслух».
Литературные сказки: М.Горький «Воробьишко»; В.Осеева «Волшебная иголочка»; Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких че-ловечках»; К.Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»); Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; В.Бианки «Первая охота»; Д.Самойлов «У слоненка день рождения».
Басни: Л.Толстой «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия: В.Витка «Считалочка» (пер. с белорус. И.Токмаковой); Ю.Тувим «Чудеса» (пер. с польск. В.Приходько); «Про пана Трулялинского» (пересказ с польск. Б.Заходера); Ф.Грубин «Слезы» (пер. с чеш. Е.Солоновича); С.Вангели «Подснежники» (пер. с молд. В.Берестова).
Литературные сказки: А.Милн «Винни-Пух и все-все-все» (пер. с англ. Б.Заходера); Э.Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (пер. с англ. Э.Паперной); Т.Эгнер «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (пер. с норв. Л.Брауде); Д.Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров» (пер. с англ. Н.Шерешевской); Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья» (пер. с англ. О.Образцовой, Н.Шанько).
Для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» - рус. нар. песенки; А.Пушкин «Beтер, ветер! Ты могуч...»; З.Александрова «Елочка»; А.Барто «Я знаю, что надо придумать»; Л.Николаенко «Кто рассыпал колокольчики...»; В.Орлов «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е.Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...» (шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой).
Уважаемые родители!
Занимаясь с ребёнком, помните, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Ребенку ещё очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребёнка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда ребёнок видит новые и яркие предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры-занятия, помните три правила:
Правило первое: не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы к него не пропал интерес к ним.
Правило второе: во время игры ребёнка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша.
Правило третье: пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремитесь, чтобы ребёнок довёл начатое дело до конца. А после этого смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребёнка снова оживёт.
В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку, станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь. Так играйте же вместе с малышом!
Чему ребенок должен научиться к концу года:
Познавательное развитие
Знает свою фамилию, имя, возраст. Начинает осознавать, что не похож на других. Возникает интерес к своей жизни и жизни близких. Знаком с предметами ближайшего окружения(игрушки, книги, посуда, мебель и пр.), местонахождением их в группе. Различает и называет различные качества и свойства предметов. Может обобщать, группировать и дифференцировать объекты по определенным признакам. Имеет представления о транспорте. Знаком с некоторыми правилами дорожного движения, знает, что такое светофор, определение сигналов светофора.
Знаком с назначением некоторых общественно – бытовых зданий (магазин, поликлиника). Имеет представление о труде взрослых, о некоторых трудовых действиях этих профессий. Имеет представления о некоторых праздниках (Новый год, мамин день, день своего рождения).
Различает и называет 2-3 вида деревьев ближайшего окружения, 2-3 вида цветущих травянистых растений. Различает по форме, цвету, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи. Понимает, что все растения надо поливать, чтобы они росли. Знает 2-3 вида птиц, прилетающих на участок. Узнает некоторых насекомых, наиболее часто встречающихся. Имеет представления об отдельных явлениях природы. Различает и называет состояния погоды. Различает некоторые свойства воды и снега, знает свойства песка.
Речевое развитие
Может внятно говорить. В большинстве случаев ребенок произносит четко звуки родного языка. Возможны ошибки в произношении трудных звуков (шипящих, свистящих, сонорных) выражают разные состояния, применяя соответствующую интонацию. Инициативное общение с взрослыми и детьми.
Овладевает грамматическим строем речи: употребляет слова в единственном и множественном числе, слова с суффиксами, имеющими различную оттеночную характеристику, использует простые и распространенные предложения.
Громко и четко произносит гласные звуки (а, о, у. ы, и, э), подражая звукосочетаниям сказочных персонажей типа: ква-ква, иго-го-го, пи-пи-пи и т.д.
Различает слово и звук. Пересказывает литературные произведения, рассказывает по картинке, описывает характерные особенности той или иной игрушки.
Социально-коммуникативное развитие
Увеличивается продолжительность игрового взаимодействия. Ребенок распределяет роли. Умеет согласовывать игровые действия по ходу игры. Появляется ролевое общение.
В беседе ребенок адресует высказывания другому ребенку. Может учитывать возможности понимания слушателя.
Имеет представления о том, как надо (не надо) себя вести. Эмоционально переживает, когда проявляет неправильное поведение. Может контролировать поведение других детей и свое. Без напоминания взрослого убирает свои игрушки, выполняет трудовые обязанности, доводит дело до конца, однако в некоторых случаях может отвлечься на более интересное занятие.
В самостоятельной деятельности на занятиях способен (при помощи взрослого) разделить материал и распределить обязанности при выполнении работы.
Физическое развитие
Умеет выполнять основные движения, общеразвивающие упражнения, участвуют в подвижных играх. Умеют согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
Умеет стоять с закрытыми глазами в течении 15 сек.: руки вытянуты по швам, стопы расположены по прямой линии так, что носок левой ноги примыкает к пятке правой.
Умеет пройти по гимнастической скамейке. Приседать 6 раз подряд в подвижном темпе. Перепрыгнуть с места через «барьер» (высота 5 см.)
Подбрасывать и ловить мяч двумя руками (3-4 раза подряд)
Художественно – эстетическое развитие
Создает выразительные и гармоничные беспредметные живописные композиции. Владеет способами соединения деталей форм при составлении изображений, размещая детали по горизонтали, вертикали, чередуя разные элементы и их положения.
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Знаете ли вы своего ребёнка?
«Конечно!» - ответит почти каждый родитель. Мы занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители, кормим их, одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова.
Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни - переход от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень своего развития и уже нужно задуматься над его дальнейшей судьбой и над тем, что можно сделать для того, чтобы он вырос умным, честным и счастливым человеком.
Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы это формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых.
Зачастую многие родители не видят изменений, которые происходят с их ребёнком, не замечают, в каком лице говорит о себе ребёнок, не видят его потребностей. Для нормального развития желательно чтобы ребёнок ощущал, что все взрослые знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг. Поэтому есть несколько правил, как не надо себя вести:
- Не надо постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности.
- Не надо говорить "да" когда необходимо твёрдое "нет".
- Не подчёркивать свою силу и превосходство над ним.
В возрасте 3 - 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного воспитания. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в этом возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами - заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями(мамы, папы, бабушки). Игры с правилами только начинают формироваться. То, что рисует ребёнок, зависит от его представлений о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут использовать цвет.
Под руководством взрослого дети способны вылепить простые предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой моторики.
Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия, простейшие её виды доступны детям.
Конструируют они, в основном по образцу и только несложные постройки.
Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в играх. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение ребёнка во многом определяется мнением взрослого.
Управлять своим поведением ребёнок ещё не может, начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек.
В дошкольный период очень важно, чтобы у ребёнка развивался положительный образ "я" - чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребёнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: "Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем".
Любить ребёнка - это не значит обладать им или жить рядом, а скорее чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесёт гораздо больше положительных результатов и радости, как детям, так и взрослым.
Как любить своего ребёнка
правило первое:
уметь слушать своего ребёнка всегда и везде, не перебивая и не отмахиваясь от него, проявляя терпение и такт.
правило второе:
уметь говорить, проявляя мягкость и уважительность, исключая назидательность грубость и хамство.
правило третье:
наказывать не унижая, а сохраняя достоинство ребёнка, вселяя надежду на исправление.
правило четвёртое:
достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители - пример для подражания.
правило пятое:
признавать свои ошибки, просить прощение за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.
Ребёнок пришёл в детский сад. Социальная среда в детском саду противоположна домашней. Дома ребёнок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же, как и все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому дома установка должна быть следующей:
ребёнок - не главный в семье, а часть семьи.
Во время пребывания ребёнка в детском саду мы все (дети, педагоги и родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же стоит ребёнок. Он, познавая новое, открывает самого себя (что я умею, что я могу, на что способен). Задача взрослых - помочь ему в этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребёнка.
Как вы думаете, что произойдёт с трёхногим табуретом если подломится одна ножка?( правильно, он упадёт).
Или вспомним басню И. Крылова "Лебедь, рак и щука":
- "Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, а выйдет из него не дело, а только мука".- Отсюда вывод, что нам предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду.
Я хочу вам рассказать старинную притчу:
- Человек хотел озадачить мудреца, который знал ответы на все вопросы. Поймал бабочку и решил: сомкну ладони, где находится бабочка, и спрошу:- " О, мудрейший! Бабочка в ладонях у меня живая или мёртвая?" - Если скажет "мёртвая" - разомкну руки, и она улетит; а если "живая" - незаметно сомкну руки и покажу мёртвую бабочку. Пришёл, спросил. А мудрец ответил: - "Всё в твоих руках человек!".
Так что, уважаемые родители, ваш ребёнок в ваших руках.
Спасибо за внимание !
ЧЕМ
ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА ВЕЧЕРОМ (14 СПОКОЙНЫХ ИГР)
Ребенок
пошел в детский сад - и вы не можете узнать своего малыша: он становится
неуправляемым, носится по квартире как метеор, скачет по диванам и кроватям,
кричит, хохочет, легко срывается на слезы... "Как подменили ребенка! -
сокрушаются родители. - Надо будет поговорить с воспитателем!". А в садике
говорят: "Очень послушный мальчик!" или: "Такая тихая, спокойная
девочка!". Мама и папа удивляются. А зря!
Даже для
самого общительного ребенка детский сад - это стресс. Попробуйте провести
несколько часов в большой шумной компании, - и если вы спокойный и
"негромкий" человек, у вас вскоре разболится голова, начнет копиться
раздражение, появится желание побыстрее уйти домой. А ваш малыш проводит в такой
обстановке целый день, поэтому к вечеру бурлящее напряжение готово вырваться
вместе со слезами, криками, капризами.
Что же
могут сделать родители, чтобы помочь ребенку снять дневной стресс? К сожалению,
волшебного средства - одного для всех - не существует. Всегда нужно учитывать
индивидуальные особенности маленького человека: возраст, характер, темперамент.
Сначала
стоит внимательно понаблюдать за ребенком, поговорить с воспитателями, чтобы
определить, какая именно помощь нужна вашей дочке или сыну. Если малыш днем
скован и робок, а вечером "наверстывает упущенное", нужно помочь ему
расслабиться, выговориться, но не допускать, чтобы он еще больше возбудился.
Если же
ребенок и в садике - "ураган", и дома никак не может остановиться, в
силах родителей плавно, постепенно перевести энергию "в мирное
русло". Хорошо заранее распланировать вечер так, чтобы ребенок постепенно
освобождался от скопившегося напряжения, участвуя в жизни семьи, и вместе с тем
чтобы у него осталось время побыть наедине со своими мыслями и событиями дня.
Один из
лучших антистрессовых приемов - игра. Она позволяет ребенку раскрепоститься,
расслабиться. Постарайтесь соблюдать несколько нехитрых правил. Во-первых,
выбор - играть или не играть - должен всегда оставаться за ребенком. Возможно,
как раз сегодня он настолько устал, что захочет просто погулять или почитать.
Во-вторых, "вечерняя" игра не должна быть шумной, сопровождаться
беготней и криками.
Если днем
ваш ребенок - "тихоня", а вечером - "дикарь", хорошо
помогает снять напряжение и дать выход деструктивной энергии игра
"Рвакля".
Приготовьте
ненужные газеты, журналы, бумаги и широкое ведро или корзину. Ребенок может
рвать, мять, топтать бумагу, в общем, делать с ней все, что заблагорассудится,
а потом бросать ее в корзину. Малышу может понравиться прыгать на куче бумажек
- они отлично пружинят.
Если
человечек и в садике ни на минуту не присел, и дома никак не остановится, ему
помогут игры с постепенным снижением физической нагрузки, не содержащие при
этом элемента соревнования. Одной из таких игр является "Грибник".
Предложите ребенку расставить кегли или небольшие игрушки в произвольном
порядке на небольшом расстоянии друг от друга. Если у вас дома есть спортивный
комплекс, игрушки можно развесить на нем. Затем попросите его закрыть глаза и по
памяти собрать все предметы - "грибы" - в корзину. Собранные
"грибы" можно сортировать по цвету, форме, размеру... К одному из
предметов можно прикрепить записку с дальнейшим планом вечера: "Давай
почитаем?" или "Поможешь мне на кухне?".
Приглушив
таким образом "лишнюю" энергию, можно перейти к обычным домашним
занятиям - почитать, потанцевать, посмотреть диафильм. Даже если вам кажется,
что занятий в садике недостаточно, постарайтесь снять с ребенка всю
дополнительную нагрузку хотя бы на первый месяц адаптации к детскому саду.
Постарайтесь, чтобы малыш как можно больше времени проводил на свежем воздухе.
Если позволяет время, гуляйте вместе с ним - это идеальная возможность
поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Не стоит откладывать этот
разговор на "перед сном", - если произошло что-то неприятное или
тревожащее малыша, не допускайте, чтобы это давило на него целый вечер.
Попробуйте
исключить телевизор из вечерних развлечений малыша. Мерцание экрана только
усилит раздражение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать для
"Спокойной ночи, малыши!", - эта передача идет в одно и то же время и
может стать частью "ритуала" отхода ко сну.
Почти всем
детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением игры в воде. Наберите в
ванну немного теплой воды, положите противоскользящий коврик, включите теплый
высокий душ. Вся накипь дня - усталость, раздражение, напряжение - уйдет,
"стечет" с малыша. Игры в воде подчиняются общему правилу, - они
должны быть нешумными, спокойными. Вы можете пускать мыльные пузыри (попросите
ребенка выдуть бо-о-ольшущий шар и малюсенький пузырик), играть с губками
(смотреть, как они впитывают и отдают воду, устроить ребенку "дождик"
из губки, превратить их в кораблики или в дельфинов), просто дать две-три
баночки, - и пусть переливает водичку туда-сюда. Вид и звук льющейся воды
действует умиротворяюще, - через 15-20 минут ребенок будет готов идти в
кровать.
Создать
атмосферу покоя и расслабления помогают и легкие, едва уловимые запахи. Для
этого в аромалампу добавляется всего одна-две капли масла, например
мандаринового. Теплый цитрусовый аромат хорошо освежает воздух, успокаивает,
снимает нервное напряжение. Отлично снимает стресс запах мяты, - он хорошо
освежает и бодрит. Но не стоит использовать его, если ребенку меньше шести лет,
и лучше не делать это перед сном.
Если же ваш
ребенок аллергик, и вы не решаетесь использовать ароматические масла, положите
в детскую подушку небольшой холщовый мешочек с корнем валерианы или прикрепите
его к изголовью кровати, - это поможет малышу спать спокойнее.
Перед сном
вы можете сделать малышу расслабляющий массаж, послушать вместе тихую
мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звуков дождя. Вспомните все
радости прошедшего дня, пофантазируйте, как может пройти следующий. Каким бы
замечательным ни был детский сад, какие бы профессионалы в нем ни работали,
никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы. Если малыш будет твердо знать,
что в конце шумного дня его ждет "тихая пристань", восемь часов в
садике не покажутся ему такой оглушающей вечностью, и стресс отступит.
1)
ЮНЫЙ
МЕТАЛЛИСТ
Вам понадобится коробка канцелярских скрепок. На
стол насыпают скрепки. По сигналу ведущего соперники (2-4) собирают цепь с
помощью скрепок. Победителем считается тот, кто за определенное время соберет
самую длинную цепочку из скрепок.
2)
ЗОЛУШКА
Вам понадобятся: Семена фасоли, тыквы, крупные
макаронные изделия, и т.п. Все семена перед игрой смешивают и разделяют на
одинаковые кучки по количеству игроков. По сигналу ведущего участники игры
должны рассортировать все семена по разным кучкам. Побеждает первый,
справившийся с заданием. Варианты: Провести конкурс с завязанными глазами,
устроить командное соревнование.
3)
ГДЕ
БУДИЛЬНИК
Все дети выходят из комнаты. Кто-нибудь прячет
большой, громко тикающий будильник. Дети возвращаются и ищут будильник. Если
кто-то нашёл его, то шепчет на ухо ведущему, где будильник и молча садится на
пол. Ребёнок, который остался стоять последним, в наказание развлекает всех
детей - поёт или читает стихотворение. Совет: для маленьких детей будильник
лучше поставить на блюдце или что-то металлическое, чтобы его было лучше
слышно.
4)
ОБМЕН
ОДЕЖДОЙ
Дети садятся в круг и внимательно смотрят на
одежду друг друга, стараясь запомнить, кто во что одет. Затем считалкой
выбирают водящего и он выходит за дверь. Несколько детей меняются одеждой и
зовут водящего. Он должен определить, на ком надеты чужие вещи и кому они
принадлежат.
5)
ОБУВНОЙ
САЛАТ
Вам понадобится много пар обуви, полотенца. Дети
садятся в кружок или за столом, закрытым бумагой или клеёнкой. Каждый кладёт
свою туфельку или тапочек на стол. Затем дети по очереди подходят к столу с
завязанными глазами и пытаются найти на ощупь свою обувь.
Вариант: Для детей постарше - искать свою обувь на столе всем одновременно.
Угадай по голосу. Дети садятся в ряд. К ним спиной садится водящий, рядом
помощник ( лучше взрослый). Помощник подзывает детей по одному, не называя
имён. Дети за спиной водящего голосом изображают какого-нибудь животного.
Водящий должен угадать, кто это. Если угадал – меняется с ним местами.
6)
ЗЕМЛЯ.
ВОЗДУХ, ВОДА
Дети садятся в ряд или круг. Водящий ходит перед
ними и, указывая на каждого по очереди, произносит: «Вода, земля, воздух.» В
любой момент он может остановиться. Если водящий остановился на слове «Вода»,
то ребенок, на которого он указал, должен назвать рыбу, пресмыкающееся или
животное, живущее в воде. Если названо «Земля» - нужно назвать того, кто живёт
на земле. Если названо »Воздух» - того, кто летает.
7)
ЧТО В
СУНДУКЕ?
Готовится сундук (коробка) заполненный разными
вещами. Каждый из игроков засовывает руку в сундук (смотреть нельзя!!!),
нащупывает любую вещь и говорит, что это, а потом вытаскивает - для проверки.
8)
РИСУЕМ
ПО ПАМЯТИ
Для любого количества играющих. Первый из игроков
рисует на доске или мольберте домик. Следующий игрок запоминает рисунок, затем
закрывает глаза, поворачивается вокруг себя и, не открывая глаз, дорисовывает к
домику окошко, дверь, трубу или птицу на крыше. Что за рисунок получится в конце
концов?
9)
ОСТРЫЙ
ГЛАЗ
Участникам игры предлагается рассмотреть
какую-либо банку, миску или кастрюлю. Брать в руки нельзя. Затем возьмите лист
бумаги и попробуйте выстричь крышки для банки так, чтобы они точно совпали с
отверстием банки. Побеждает тот, у кого крышечка точно совпадёт с отверстием
банки.
10)
НРАВЯТСЯ
ЛИ ТЕБЕ ТВОИ СОСЕДИ?
Все сидят в кругу, водящий - в центре. Он
спрашивает всех по очереди: "Нравятся ли тебе твои соседи?". Если
кому-то не нравятся, следует вопрос: "Какие соседи тебе нужны?".
Игрок должен назвать либо имена, либо какой-то признак, который должен
присутствовать у новых его соседей. Например: "Мне нужны соседи в джинсах"-тогда
все, кто в джинсах, меняются местами, двое из них садятся на места бывших
соседей. Водящий также может занимать освободившееся место. Кому стула не
хватило, тот становится водящим, и все начинается с начала.
11)
1-2-ДОБРЫЙ
ДЕНЬ
Играют все по цепочке. Надо считать по порядку от
одного до бесконечности (сколько получится), но вместо чисел, которые
оканчиваются на три или делятся на три, надо говорить "добрый день".
Т. е. первый говорит "один", второй-"два",
третий-"добрый день", четвертый-"четыре",
пятый-"пять", шестой-"добрый день", и т.д. Тот, кто ошибся,
выбывает из игры, пока не останется один победитель.
12)
БАБУШКА
ПОШЛА НА БАЗАР И КУПИЛА...
Играют стоя в кругу. Ведущий начинает:
"Бабушка пошла на базар и купила старую кофемолку" и показывает как
она будет молоть кофе (правой рукой крутит воображаемую ручку кофемолки). Рядом
стоящий повторяет те же слова и тоже начинает крутить ручку и т.д. по кругу.
Когда все включаются в процесс, очередь снова доходит до ведущего и он
показывает следующее движение: "Бабушка пошла на базар и купила старый
утюг" (гладит левой рукой, не переставая молоть). Следующие круги: бабушка
купила старую швейную машинку (нажимать ногой на педаль), кресло-качалку
(покачиваться) и наконец, часы с кукушкой ("Ку-ку, Ку-ку, Ку-ку,").
Смысл в том, чтобы выполнять все действия одновременно.
13)
КОРОЛЬ
ТИШИНЫ
Король сидит на стуле. Другие игроки сидят
полукругом в нескольких метрах от него, таким образом, чтобы хорошо его видеть.
Жестом руки король вызывает одного из игроков. Тот встает и бесшумно
направляется к королю и садится у его ног, чтобы стать министром. Во время
этого перемещения игрок внимательно слушает. Если игрок произведет хоть
малейший шум (шорох одежды, и т.д.), король его отсылает на место жестом руки.
Король сам должен сохранять молчание. Если он издаст звук, если он издаст звук,
его тут же свергают с трона и заменяют первым министром, который занимает свое
место в полной тишине и продолжает игру (или уставший король объявляет, что он
должен быть заменен и приглашает министра сесть на его место).
14)
ЭТО -
МОЙ НОС
Игроки садятся в круг. Ведущий начинает, говоря
своему соседу слева: "Это--мой нос", но в то же время касается своего
подбородка. Сосед должен ему ответить "Это-мой подбородок", показывая
на свой нос. Получив правильный ответ, он поворачивается к своему соседу справа
и говорит ему: "Это-моя левая ступня", показывая ему правую ладонь.
Его сосед должен ответить: "Это моя правая ладонь", указывая на свою
левую ступню и т.д. Следует всегда показывать часть тела, отличную от той, о
которой говорят.
Возрастные особенности ребенка
|
Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка,
его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям
в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными
в период возрастных кризисов. 
Комментариев нет:
Отправить комментарий